Apports pédagogiques
Les outils numériques sont une aide à la manipulation et favorisent la conceptualisation. Le tniciel permet à l’élève de répéter une situation avec de nombreux objets différents et ainsi de s’entraîner.
Références aux programmes
– S’engager dans une démarche de résolution de problèmes, en manipulant, testant et en essayant plusieurs pistes
– Reconnaître des problèmes relevant du champ multiplicatif (modéliser)
Compétences numériques
– S’approprier un environnement numérique (usage d’un tniciel)
– Exploiter des données
Descriptif de l’action
Étape 1 : Les élèves doivent trouver le nombre de bouteilles dans 8 lots. Ils ont interagi physiquement sur les objets grandeur nature (ici, lots de bouteilles) pour comprendre le sens de la multiplication (cf photo 1) et ils ont ensuite rédigé une trace écrite sur leur cahier (idem photo 3).
Étape 2 : Cette fois-ci, avec l’appui d’une photo (ici, rouleaux de papier) mais sans manipuler, les élèves doivent trouver le résultat du nombre de rouleaux dans 2 paquets et rédiger leur réponse (cf photos 2 et 3). Ils peuvent ensuite valider leur réponse avec la manipulation (procédure d’auto-contrôle).
Étape 3 : Même travail avec des lots de pains aux raisins (cf photo 4).
Étape 4 : Réversibilité de la situation, cette fois-ci, les élèves doivent trouver le nombre de lots nécessaires pour obtenir un certain nombre de pains aux raisins (cf photo 5).
Étape 5 : À nouveau, les élèves peuvent valider leur réponse avec la manipulation.
Organisation pédagogique : en salle informatique, 6 élèves dans le cadre des APC
Matériel et supports : ordinateurs, photographies.
Ressources numériques : TNIciel
Retour sur la mise en œuvre
Dans un 1er temps, la fonction « cloner » du Tniciel permet le déplacement effectif d’objets grandeur nature dans un espace numérique. Cela peut favoriser la conceptualisation du sens de la multiplication. Le tniciel permet de répéter cette situation avec de nombreux objets différents et ainsi de s’entraîner. Dans un deuxième temps, cette même fonction peut permettre la validation de leur résultat par les élèves et ainsi ils peuvent construire une procédure d’auto-contrôle.
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| Photo 1 : Combien y a-t-il de bouteilles dans 8 lots ? | Photo 2 : Combien y a-t-il de rouleaux dans 2 paquets ? | Photo 3 : Trace écrite |
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| Photo 4 : Combien y a-t-il de pains aux raisins dans 7 lots ? | Photo 5 : Combien faut-il de lots de pains au raisin pour obtenir 16 pains au raisin ? | Photo 6 : Validation par manipulation |
